Producción de textos:

1. Descripción o definición


En términos simples, la escritura ha pasado de ser concebida como un trazado de signos alfabéticos a un conjunto de trazos que transmiten un mensaje que comunica opiniones, sentimientos, conocimientos, hechos, y que además, da la oportunidad de crear e imaginar.


El dominio de la lengua escrita, implica la abstracción del contexto inmediato y la recreación imaginaria del contexto de nuestro interlocutor, quien puede ser imaginario, desconocido o ideal. El aprendizaje escolar exige dominar sistemas de representación que permitan la creación y manipulación de contextos espacio-temporales remotos.


Los estudiantes se pueden sumergir en experiencias de escritura contextualizada, relacionadas con su vida diaria, con sus intereses  que les permita comunicarse e imaginar, se enmarca en la concepción del lenguaje como actividad social y cultural.


Hace varias décadas varios autores plantearon tres procesos básicos que se ponen en juego en la actividad de escritura: planificar, redactar y revisar el escrito. 

Sentido de su aprendizaje


Escribir es un hito importante para niños y niñas. A través del manejo del sistema alfabético de la lengua les es posible comunicarse con otros y consigo mismos, activando conocimientos, experiencias, sentimientos, creencias, valores, esquemas y procesos cognitivos. A través de estos elementos construyen el significado del texto que escriben.

Con ello, niños y niñas se incorporan activamente a la cultura escrita, ya que si bien han estado inmersos en ella desde su nacimiento, en ese momento pueden utilizar la escritura como herramienta para comunicarse e influir en el mundo.

En esta ocasión nos ocuparemos de la producción de textos escritos ajustados a propósitos y requerimientos del nivel, tales como: cuentos breves, poemas, cartas familiares, noticias, descripciones de personas o personajes, animales, objetos y lugares, entre otros.

Es necesario avanzar el trabajo del aula en otras habilidades como en la organización y secuenciación de las ideas, es decir, la coherencia.
Para poder potenciar el uso de estas etapas se sugiere a los estudiantes seguir las pautas que se describen a continuación;  Así por ejemplo, en términos generales, en el proceso de planificación de un texto pueden incluirse los siguientes puntos:

- ¿Cuál es el tema central de mi texto?
- ¿Qué ideas quiero desarrollar?
- ¿A quiénes me dirigiré?
- ¿Qué tipo de lenguaje debo utilizar?

Una vez superada la etapa de planificación, se procede a la redacción teniendo en cuenta: 

• La producción de textos se relacionada con los ámbitos de expresión de ideas, sentimientos y experiencias, 
• Manejo de los aspectos formales de la lengua, 
• Así como organización coherente y cohesionada de ideas.
• la relación, la conexión y el sentido de las ideas

 Para posteriormente realizar la revisión sobre la base de una nueva pauta que guíe este proceso:

- ¿Todas las ideas están conectadas con el tema central de mi texto?
- ¿Cada párrafo desarrolla una idea completa?
- ¿Consideré a los receptores de mi texto en la escritura? ¿cómo puedo comprobarlo?.

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ACTIVIDADES

1. Lea cuidadosamente el contenido del tema producción de textos.
2. Seleccione un tema que tenga relación  con su vida personal para elaborar su texto. Defina que ideas quiere desarrollar, quienes serán mis lectores,  . . . ?
3. Inicie la redacción de su texto teniendo en cuenta los elementos básicos de un texto: planteamiento, desarrollo y conclusión. 
4. Siga con la revisión del texto: pasos del proceso de revisión.
5. Relea el texto, siempre encontrarà una forma de mejorarlo.
6. Realice su texto en el cuaderno y haga un comentario en el blog, relacionado con su experiencia de creacion de textos 

ÉXITOS EN SU  TRABAJO ACADÉMICO